07-14，禄劝彝族苗族自治县突发一起重大事件，迅速引发社会各界已介入调查相关。禄劝彝族苗族自治县相关部门已第一时间介入处理，目前禄劝彝族苗族自治县现场秩序正在逐步恢复，具体情况背后真相令人咋舌让我带你6秒带你回顾！。

后进生与优等生的作业互助，差异互补中的成长启示|

认知差异形成的天然互助基础

学业表现差异的本质在于认知路径的不同。优等生通常具备结构化知识体系构建能力，擅长将零散知识点整合成思维导图；而后进生往往展现出更强的具象化思维能力，能够将抽象概念转化为生活化案例。这种差异在完成实践性作业时形成天然互补：当需要设计社会调研方案时，后进生的场景化思考能有效弥补优等生过于理论化的缺陷；而在撰写学术报告时，优等生的逻辑框架又能帮助后进生提升表达的系统性。

作业合作中的三阶段进化路径

初期合作往往呈现单向输出特征，优等生直接提供解题模板，后进生进行机械套用。这种模式下虽然能快速完成作业，但存在知识内化不足的风险。某重点中学的跟踪调查显示，持续三个月单纯模仿的学生，其月考成绩提升幅度不足5%。

随着合作深入，后进生开始对优等生的解题思路提出挑战。这种认知冲突反而能激发新的解题路径，北京某实验班的数据表明，经历思维碰撞的小组在开放性试题中的得分率比独立完成组高出23%。

成熟期的互助关系会产生1+1>2的效应。上海某创新实验室的案例显示，混合能力小组在完成跨学科作业时，其解决方案的完整度和创新性均超过同质化小组，这种协同效应在STEM类作业中表现尤为突出。

教育生态的范式转变启示

传统教学评价体系正在经历深刻变革，混合能力小组的作业成果为教育评估提供了新维度。广东某课改校将互助过程纳入评价体系后，学生的问题解决能力评估分提升了18个百分位。这种转变要求教师角色从知识传授者转变为学习生态构建者，重点培养学生的学习共同体意识。

陈玉红·记者 银沙 陈雨露 陈文衡/文,陈菊丽、陈柏灵/摄